যখন সংশাধনের সীমাবদ্ধতা থাকে তখন সৃজনশীলতা ও তার সহযোগী উদ্ভাবনী শক্তি মানুষকে অসাধ্য সাধনের পথে এগিয়ে নিয়ে যায় অত্যন্ত কম ব্যবস্থায়। ব্যবহারিক জীবনে গবেষণা ও আবিষ্কারের গুরুত্ব ব্যবসায়িক প্রতিষ্ঠান ও তাদের গবেষণার কেন্দ্র হিসাবে গবেষকদের বোঝা অত্যন্ত বাঞ্ছনীয়। তার জন্যই মার্কিন মুলুকে মার্কিন বিশ্ববিদ্যালয়ে গবেষণায় কার্যরত গবেষকদের কাছে মূল বীজমন্ত্র হল “ফল দাও বা কাজ ছেড়ে দাও” এবং এর উপরে তাদের স্থায়ী ও অস্থায়ীভাবে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে বসবাস নির্ভর করে ।
যেহেতু মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র স্টেম (বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, প্রকৌশল এবং গণিত) এবং সম্পর্কিত শাখাগুলির সর্বাধিক উদ্ভাবনী ধারণাগুলির কেন্দ্রস্থল, তাই উদ্ভাবন এবং প্রকাশনাগুলির মধ্যে একটি ইতিবাচক সম্পর্ক থাকতে হবে। এটিই চীনে ব্যবহৃত যুক্তি, যেখানে সমস্ত গবেষকদের কাছে গবেষণাপত্র প্রকাশ করা বাধ্যতামূলক।
চীনের এহেন প্রয়াস চীনকে অনেক এগিয়ে নিয়ে গিয়েছে।
প্রথম, চীন – মার্কিন মুলুকের গবেষণা কেন্দ্রের মাথায় প্রতিষ্ঠিত চীনা গবেষকদের প্রকাশিত নিবন্ধের সংখ্যার ভিত্তিতে বিশ্বের মধ্যে সবচেয়ে বেশি।
দ্বিতীয়ত, ঐসব কাগজপত্রের একটি বড় অংশ প্রকৃতপক্ষে প্রতারণামূলক না হলেও অত্যন্ত নিম্নমানের বলে প্রমাণিত হয়েছে।
তৃতীয়, এবং সবচেয়ে মজার বিষয়, মার্কিন সংস্থা ও প্রতিষ্ঠানগুলি থেকে শিল্প ও বৈজ্ঞানিক জ্ঞান ভাঙ্গতে এবং চুরি করতে এখনও চীনকে হাজার হাজার হ্যাকার নিয়োগ করতে হবে।
এটি প্রকাশিত গবেষণা এবং বাস্তব উদ্ভাবনের মধ্যে যোগসূত্রকে দুর্বল করে।
সম্ভবত, চীন মৌলিক গবেষণায় অভূতপূর্বভাবে ভাল করছে তবে তাদের দেশের ক্ষেত্রে আরও স্বচ্ছতা না পাওয়া পর্যন্ত আমরা সন্দিহান রয়েছি।
প্রকাশনা এবং উদ্ভাবনের মধ্যে পারস্পরিক সম্পর্কের এই অভাব হ’ল গুডহার্টের আইনের একটি ফলাফল, যা ১৯৭৫ সালে প্রথম ব্রিটিশ অর্থনীতিবিদ দ্বারা স্বীকৃত: “নিয়ন্ত্রণের উদ্দেশ্যে চাপ প্রয়োগ করা হলে কোনও পর্যবেক্ষণের পরিসংখ্যানগত গুণমান ভেঙে পড়বে।”
ম্যারিলিন স্ট্যাথারন এটিকে আরও সংক্ষেপে বলেছিলেন, “যখন কোনও পদক্ষেপ খালি উপলক্ষ্য হয়ে যায়, তখন এটি একটি ভাল পদক্ষেপ হিসাবে শেষ হয়ে যায়।”
এর অর্থ হ’ল প্রকাশনাগুলি উদ্ভাবনী চিন্তাধারার একটি ভাল অনুমানকারী হতে পারে, যখন লোকেরা শুধুমাত্র কর্মসংস্থানের জন্য গবেষণা পত্রগুলি প্রকাশ করার দায়িত্ব নেয় , তখন এটি কোনও কিছুরই অনুমানক হয় না বরং শেষ হয়ে যায় ।
গবেষণাপত্র প্রকাশের আশেপাশে থাকা যে কেউ জানতে পারবেন যে প্রকাশনার জন্য কাগজের গ্রহণযোগ্যতা (ক) কোনও ‘গ্রহণযোগ্য’ বিষয় নির্বাচনের উপর নির্ভর করে (খ) গবেষণার ‘পদ্ধতি’ এবং উপস্থাপনের শৈলী এবং (গ) ) গবেষণা পত্রের ‘ভাষা পর্যালোচনা’ এবং উল্লেখ্য বিষয়গুলি যা একটি সূক্ষ্ম কিন্তু সহজেই উপলব্ধিযোগ্য যোগাযোগের জাল বুনে নেয় যা স্বাবলম্বনীয় ‘উদ্ধৃতি সূচী’ এর মধ্য দিয়ে চক্রাকারে ঘুরতে থাকে।
ধারণাটির মৌলিকত্ব বা এর বাস্তবায়নের কমনীয়তা কোনও গবেষণা ভিত্তিক জার্নালে একটি গবেষণা মূলক রচনার গ্রহণযোগ্যতার উপর খুব কম প্রভাব ফেলে। যতক্ষণ না এটি হাঁসের মতো হাঁটতে ও শব্দ করতে পারে, গবেষণাপত্রের মতো তবে এটি অবশ্যই প্রকাশের উপযুক্ত গবেষণাপত্র হতে হবে। [জনসমক্ষে প্রকাশ, এই লেখকের অ-ভারতীয় গবেষণা পত্রিকায় কেবলমাত্র দুটি রচনা প্রকাশিত হয়েছে এবং এতে আঙ্গুর ফল টকের মত সমস্যা হতে পারে]
গবেষণা হিসাবে ছড়িয়ে পড়া শুধুমাত্র প্রকাশনাপত্রগুলো এখন ভারতে গবেষণার কেন্দ্রগুলিকে জীবাণুর মত আক্রান্ত করেছে।
তাই ইন্ডিয়ান ইনস্টিউট অফ ম্যানজমেন্টের মত বর্ধিষ্ণু শিক্ষা প্রতিষ্ঠানকেও, যা কিনা বিশ্বের দরবারে সমাদৃত , এই সিদ্ধান্তে উপনীত হতে বাধ্য হতে হয়েছে যে দৈনন্দিন শিক্ষা দানের জন্য অস্থায়ী শিক্ষকদের ব্যবহার করা হবে এবং যারা অভিজ্ঞ অধ্যাপক তাদেরকে সাধারণ অকার্যকরী ও মনোসংযোগ বিঘ্নকারী কাজ থেকে সরিয়ে গবেষণারপত্র প্রকাশের কাজে আরও বেশী করে নিয়োগ করা হবে ।
এটা আসলে একটি কৌতুকের কারণ, কমপক্ষে পরিচালনার ক্ষেত্রে জটিল সমাধানের কারিগরি সমাধান এবং বাণিজ্যিকভাবে কার্যকর প্রকল্প সম্পাদন করার ক্ষমতা অনেক ভালো। শুধুমাত্র গবেষণার পত্র প্রকাশের থেকে যা বিকৃত তথ্য সংগ্রহ অথবা পি-মান ভিত্তিক ,যা ভ্রান্ত পরিসংখ্যানগত গ্রন্থভিত্তিক মতবাদকে সিদ্ধ করে, গবেষণাপত্র কাব্যিক অর্থে প্রকাশ করে ।
তবে দুর্ভাগ্যক্রমে, বিশ্ববিদ্যালয় ক্রমাঙ্ক ব্যবস্থা এবং বিশ্ববিদ্যালয় মঞ্জুরি কমিশন (ইউজিসি) এবং অল ইন্ডিয়া টেকনিক্যাল এডুকেশন কাউন্সিলের (এআইসিটিই) মতো নিয়ন্ত্রকরা শ্রেষ্ঠত্বের পদক্ষেপ হিসাবে শুধুমাত্র গবেষণার প্রকাশনাগুলিকেই মাপকাঠি হিসাবে প্রতিষ্ঠা করতে ব্যস্ত ।
অতএব, আমরা প্রকৃত উদ্ভাবনের সঙ্গে এর সম্পর্ক সম্বন্ধে কোনও চিন্তাভাবনা ছাড়াই গবেষণার ‘প্রকাশ নতুবা সব শেষ‘ এই চলতি ধারণায় বশবর্তী হয়েছি ।
প্রকৃতপক্ষে, শিক্ষাগত দক্ষতার এইরকম ধার করে নেওয়া পদক্ষেপগুলির শিকড় রয়েছে, কমপক্ষে ভারতে অর্থনীতিতে কোনো প্রকার উদ্ভাবনের অভাবের বৃহত্তর গল্পে। ভারতে ভাল ছাত্র হওয়ার অর্থ কী?
প্রথমে, শিক্ষাবিদ এবং তারপরে আরও গুরুত্বপূর্ণ, কর্পোরেট অফিসগুলো, বেশিরভাগ ইঞ্জিনিয়ারিং এবং ম্যানেজমেন্ট স্নাতক ছাত্রদের ক্ষেত্রে সিদ্ধান্ত নেবেন কে কাকে নিয়োগ করবেন এবং কোন কলেজগুলি থেকে।
এই জাতীয় সিদ্ধান্ত গ্রহণকারীদের কাছে যা সাধারণ তা উদ্ভাবনী বা মূল চিন্তাভাবনার বিকশিত চেতনা নয় বরং তাদের ছাত্রাবস্থায় বিভিন্ন প্রবেশিকা বা গুরুত্বপূর্ণ পরীক্ষাগুলি পাস করার ইতিহাস।
এজন্য তারা পরীক্ষায় ভাল নম্বর পেয়ে উত্তীর্ণ বা তাদের মনের মতো লোকদের পছন্দ করে। সংবদ্ধ এবং শিক্ষাগত ভারতের পুরো কৌতূহল উদ্দীপনাজনক, উদ্ভাবকদের সাথে নয়, বরং যারা প্রবেশিকা পরীক্ষা পদ্ধতিতে মুখস্থ করে উত্তীর্ণ হতে সক্ষম হয়েছেন তাদের সঙ্গে।
কমন অ্যাডমিশন টেস্ট (সিএটি) এবং জয়েন্ট এন্ট্রান্স পরীক্ষার (জেইই) মতো প্রবেশিকা পরীক্ষাগুলি একদা বৌদ্ধিক দক্ষতার অনুমানকারী হিসাবে পরিকল্পিত হয়েছিল , তবে আবার গুডহার্টের আইনটির একটি বিকৃত পুনঃস্মৃতিতে, এই পরীক্ষাগুলি পাশ করাই সমস্ত শিক্ষার্থীর শেষ লক্ষ্য হয়ে দাঁড়িয়েছে।
জেইই ক্রমাঙ্ক যা একসময় খুব ভাল ব্যবস্থা ছিল। এখন একমাত্র লক্ষ্য হয়ে ওঠার পরে, প্রকৃত ধারণার শিক্ষাগত মূল্যায়নের নিরর্থক হয়ে উঠেছে। মূল উদ্ভাবনী ধারণাগুলি সহ বাচ্চারা কখনই কোচিং ক্লাস এবং কলেজগুলিতে পৌঁছানোর জন্য প্রয়োজনীয় চিন্তাভাবনাকে শুধুমাত্র এভাবে কেন্দ্রীভূত করার চেষ্টায় সফল হয়েও সক্ষম হবে না , যা তাদের এমন সংস্থাগুলিতে নিয়ে যাবে যেগুলি পরিবর্তে আসল ধারণা নিয়ে আসতে পারে।
সুতরাং ফ্লিপকার্ট সর্বদা অ্যামাজনের অনুলিপি (তার ক্লাউড প্রযুক্তি ব্যতীত) থাকবে এবং ওলা এবং ওয়ো যথাক্রমে উবার এবং এয়ারবিএনবির অনুলিপি হবে। এমনকি যখন এরা বাণিজ্যিক ভাবে সফল, কিন্তু তাদের পণ্য এবং পরিষেবাগুলিতে মূল আবিষ্কারের কোনো ধারণা বলতে কিছুই নেই। স্কাইপ বা হোয়াটসঅ্যাপের মতো কিছু নয়, বরং এগুলি থেকে গতে বাঁধা গলিত নুনের পারমাণবিক চুল্লি বা সিআরআইএসপিআর উদ্ভূত হবে।
তাহলে, বিকল্প কি কিছু আছে? প্রকৃত উদ্ভাবনী শক্তি এবং দেশীয় প্রতিভা সঙ্গে লোক খুঁজে পেতে পারে এমন অন্য কিছু আছে? জেইইর মতো কৃত্রিমভাবে কঠিন প্রবেশিকা পরীক্ষাগুলি বাদ দেওয়ার কোনও উপায় কি রয়েছে যা কেবল সেরা কোচিং এ প্রশিক্ষিত এবং পরীক্ষা পাশ ভিত্তিক শিক্ষা গ্রহণকারী উত্তীর্ণ হতে পারে?
একসময়, অনেক আগে, দশম এবং দ্বাদশ শ্রেণির পরীক্ষার ফলকে বাস্তবিকভাবে প্রতিভার ভাল অনুমানকারী ছিল। কিন্তু রাষ্ট্র ও রাজ্যের শিক্ষা বোর্ডগুলি সকলকে বেশি নম্বর দেবার প্রতিযোগিতা শুরু করায় সেই বিকল্পটিও নষ্ট হয়ে গেছে।
তাহলে কি ‘পারসেন্টাইল নম্বর’ পুরো প্রাপ্ত নম্বরের পরিবর্তে, যা ছাত্ররা সাধারণ দ্বাদশ শ্রেণীর পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়ার সময় পায় , কলেজের প্রবেশের মাপদণ্ড হিসাবে গ্রহণযোগ্য হবে?
তাৎক্ষণিক আপত্তি হবে যে বিস্তৃত বিভিন্ন সংখ্যক শিক্ষার্থী সহ বিভিন্ন বোর্ডের প্রদত্ত নম্বর কি সত্যই তুলনার যোগ্য কারণ ত্রিপুরার মতো ছোট বোর্ডে শীর্ষ পাঁচটি পার্সেন্টাইল মহারাষ্ট্রের মতো বৃহৎ রাজ্যে শীর্ষ পাঁচ পার্সেন্টাইলের সঙ্গে তুলনীয় নাও হতে পারে।
আমরা যদি এরকম ব্যবস্থা করি যে প্রত্যেকেরই জন্য একটি জাতীয় সাধারণ উচ্চ মাধ্যমিক শিক্ষা বোর্ড (সিবিএসই) দ্বাদশ শ্রেণীর পরীক্ষা নেবে এবং নানা রাজ্য বোর্ড ছাড়াও এক ও অবিচ্ছেদ্য বিকল্প হিসাবে? এটি ভাল শোনাতে পারে তবে তা শিক্ষাকে এক কেন্দ্রীকরণের বিপদ এবং ব্যর্থতার এক মাত্র সহজাত কেন্দ্র হিসাবে আরও বেশী করে প্রতিপন্ন করবে ।
পরিবর্তে আমরা যা করতে পারি তা হল শিক্ষার অঞ্চলগুলির ক্ষেত্রে দেশটিকে নতুনভাবে সংজ্ঞায়িত করা এবং পুরো দেশকে চারটি ক্ষেত্রে ভাগ করে এক একটি ক্ষেত্রীয় মাধ্যমিক পরীক্ষা বোর্ড (জেডবিএসই) তৈরি করা। এটি পশ্চিম, দক্ষিণ পূর্বাঞ্চল, পূর্ব-মধ্য ইত্যাদির মতো ১৬টি রেলওয়ে জোনের মধ্য দিয়ে পরিচালিত সর্বভারতীয় রেলের পরীক্ষার সমতুল্য।
এই জাতীয় প্রতিটি শিক্ষাক্ষেত্র একাধিক রাজ্যকে অংশীদার করবে এবং ভাষাগত এবং সাংস্কৃতিক মিলের উপর নির্ভর করে রাজ্যের সীমানাও ছাড়িয়েও বিস্তৃত হতে পারে।
প্রতিটি জেডবিএসই নিজস্ব পাঠ্যক্রমের দ্বাদশ, দ্বাদশ বোর্ড পরীক্ষা একটি সিলেবাসের উপর ভিত্তি করে গ্রহণ করবে যা জাতীয় দৃষ্টিভঙ্গী এবং আঞ্চলিক বৈচিত্র্য উভয় বিবেচনায় রাখবে এবং স্থানীয় সুবিধার সাথে জড়িত একটি ব্যবস্থাপনার মাধ্যমে।
রাজ্য বোর্ডগুলি অপ্রাসঙ্গিক হয়ে উঠবে তবে তা যদি ধরে রাখা হয় তবে শিক্ষার্থীদের তাদের নিজ নিজ অঞ্চলে জেডবিএসই পরীক্ষা দেওয়ার অনুমতি দেওয়া উচিত ‘তারা যে কোনো বিদ্যালয়ে উপস্থিত থেকে পড়াশুনা করতে পারে।’
শিক্ষামূলক ক্ষেত্রের স্থানে, জেডবিএসই দশম, দ্বাদশ উভয় পরীক্ষায় পারসেন্টাইল নম্বরগুলি সমস্ত কেন্দ্রীয় বিশ্ববিদ্যালয় এবং ইউজিসি-অর্থায়িত সমস্ত প্রতিষ্ঠানে ভর্তির জন্য প্রাথমিক নির্বাচনের মানদণ্ড হিসাবে ব্যবহার হওয়া উচিত।
এর সাথে সাথে ইনজিনিয়ারিং এবং কলা বিভাগের জন্য কোনো নির্দিষ্ট বিষয়ের জন্য পারসেন্টাইল নম্বরকে গ্রহণযোগ্যতা দেওয়া যেতে পারে বা কিছু বিষয়ের সমষ্টিগত পারসেন্টাইল নম্বরকে গ্রহণযোগ্যতা দেওয়া যেতে পারে।
এই উপরিউক্ত ব্যবস্থা ছাত্রদেরকে মুক্তি দেবে কোনো রকম মুখস্থভিত্তিক প্রবেশিকা পরীক্ষায় না বসে মহাবিদ্যালয় বা বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশ করতে এবং তারা সকলে বিষয়গত দিক থেকে আরও বেশী করে জেডবিএসই পাঠ্যক্রমের অন্তর্গত বিভিন্ন বিষয় গুলি জানার উপর জোর দিতে পারবে ।
এই প্রবন্ধের লেখকের প্রজন্মের সময় থেকে শিল্পে নিয়োগকারীরা সর্বদা দশম, দ্বাদশ নম্বরকে কার্যকরভাবে মেধার মান নির্ণায়ক হিসাবে ব্যবহার করে এবং এর ভিত্তিতেই প্রার্থীদের বাছাই পদ্ধতি নির্ধারিত হয় এবং জেডবিএসই নম্বর প্রাপ্তি, যা সারাদেশে আরও ভাল সমতা নিশ্চিত করে, এই পদ্ধতিটিকে আরও শক্তিশালী করবে।
যেসব কলেজগুলি ছাত্রদের জন্য ভাল জীবিকা অনুসন্ধান করে তাদের এখন অন্য জনের পরিবর্তে ভাল জেডবিএসই পার্সেন্টাইল সহ শিক্ষার্থীদের পিছনে চলতে হবে। সুতরাং সত্যই ভাল শিক্ষার্থীরা ভাল কলেজগুলিতে প্রবেশ করবে এবং তারপরে ভাল চাকরি পাবে বা গবেষণায় যাবে।
“ফল দেখাও অথবা ধ্বংস হও” নামক পদ্ধতির গতবাঁধা ছক কে উপর থেকে না দেখে বরং তৃণমূল স্তর থেকে জেডবিএসইর বিস্তারিত ব্যবহারিক কাজে লাগা পাঠ্যক্রমের মাধ্যমে বেরিয়ে আসা ছাত্রদের দশম ও দ্বাদশ শ্রেণীর পার্সেন্টাইল নম্বরের উপর ভিত্তি করে তাদের মেধার মান নির্ণয় করলে শিক্ষা পদ্ধতি আরও সুসংহত হবে এবং মেধার মান আরও উন্নত হবে এবং ভারতেও আবার গবেষণার মানের উন্নত ও মেধার দ্বারা আত্ম বিকাশ সম্ভবপর হবে। ভারত যার ফলে উদ্ভাবনী চিন্তার মুক্তাঙ্গনে পরিণত হবে ।
এই নিবন্ধর রচয়িতা শ্রীমাণ পৃথ্বীশ মুখার্জি শিক্ষাগত যোগ্যতায় ইঞ্জিনিয়ার, পেশায় একজন শিক্ষক, শখের প্রোগ্রামার এবং অভিপ্রায় অনুসারে একজন চিন্তক। সম্প্রতি তিনি একটি ভারতীয় চিন্তাধারার প্রেক্ষাপটে কল্পবৈজ্ঞানিক উপন্যাস ‘ক্রোনোতন্ত্র’ প্রকাশ করেছেন।